Комплексное тестирование обучающихся — 9 класс (История Казахстана)

история казахстана комплексное тестирование 9 класс онлайн

Пробное комплексное тестирование по истории Казахстана для 9 класса помогает проверить знания по основным событиям XX века и первым годам Независимости, а также потренироваться работать с историческими источниками, картами, хронологией и причинно-следственными связями.

Этот тест является предметным тренировочным вариантом для подготовки к комплексному тестированию обучающихся при оценивании результатов обучения в рамках государственной аттестации организаций среднего образования. Для комплексной подготовки полезно также пройти другие пробные варианты комплексного тестирования для 9 класса.

Пробный тест по истории Казахстана

Выполните задания самостоятельно. После завершения теста обратите внимание не только на итоговый результат, но и на исторические периоды и типы заданий, в которых возникли затруднения.

Комплексное тестирование 9 класс - История Казахстана

Структура теста:
Язык обучения – 20 тестовых заданий;
Математика – 20 тестовых заданий;
История Казахстана – 20 тестовых заданий.

Всего в тесте 60 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа.

1 / 60

Укажите слова с проверяемыми безударными гласными в корнях слов

2 / 60

Однозначные слова

3 / 60

Слово (слова) с пропущенным мягким знаком в предложении:

4 / 60

Звонкий согласный звук, не имеющий парного глухого:

5 / 60

Наречие пишется слитно в словосочетании:

6 / 60

Укажите, в каком слове звуков больше, чем букв.

7 / 60

Стилистически нейтральное слово

8 / 60

Придаточное предложение стоит перед главным в предложении (знаки не расставлены):

9 / 60

Укажите тип простого предложения Выберите себе книгу по вкусу.

10 / 60

Количество слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука в предложении: Сорванные на заре цветы издают лёгкий, приятный аромат.

11 / 60

Укажите предложение с дефисньм написанием частиц.

12 / 60

Его преследует одна мысль освобождение его родины. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения:

13 / 60

Верное соответствие между словом/словосочетанием и его характеристикой

14 / 60

Установите соответствие между существительными и их окончаниями

о конферении.... к юнош.... в госпитал...
на яблон.... в помещени.... о гербари...

15 / 60

Установите соответствие между предложением и видом обособления в нем (знаки препинания не расставлены)

До цели оставался еще один самый сложный шаг
Сейчас после полуночи звуки за стеной настораживали.

16 / 60

(1) Жизненные ценности – это всё то, что человек считает важным для себя: его принципы, убеждения, ориентиры, правила, чувства и прочее. Возможность жить в соответствии с ними приносит ему радость. В противном случае возникает внутренний конфликт, сопровождающийся снижением самооценки, чувством беспомощности, угрызениями совести, а иногда даже депрессией. (2) Можно сказать, что жизненные ценности – это абсолютная точка отсчёта, занимающая центральное положение в нашем мировоззрении. Мы руководствуемся ими, оценивая поступки окружающих и пытаясь посмотреть со стороны на собственное поведение. Ориентируясь на них, мы принимаем важные решения и расставляем приоритеты. (3) Стоит отметить, что им свойственно меняться по мере нашего развития и становления личности. В детстве мы руководствуемся одними ценностями, в юности – другими. Они меняются у взрослого человека под влиянием обстоятельств. К примеру, значительные перемены происходят, когда он создаёт собственную семью. Задумывались ли вы об этом? (4) Устоявшиеся жизненные ценности – признак сформировавшейся личности. Такой человек отчётливо понимает, что для него наиболее важно на текущем этапе жизни и чего он хочет добиться в будущем. Также он умеет отличать первичные ценности (те, которые значимы сами по себе) от вторичных (тех, которые являются промежуточными и необходимы для реализации первичных). (5) Психологи выделяют 4 ключевых понятия, которые присутствуют у любой ценности: Важность. Это то, насколько человек считает её значимой лично для себя. Когда он принимает решения, его актуальные ценности суммируются, и итоговый «ценностный вектор» зависит от важности каждой из них. Осознанность. От того, насколько хорошо индивид понимает свои ценности, зависят принимаемые им решения. Осознанность играет важную роль в самоконтроле и самодисциплине. К примеру, подросток может отказаться от вечеринки ради каких-то более важных и продуктивных дел. Самодостаточность. Жизненные ценности важны сами по себе. И на них не должно влиять мнение окружающих или желание доказать кому-либо что-либо. Положительные эмоции. Данное свойство позволяет отличать истинные ценности от мнимых. Истинные делают человека счастливым, мнимые – угнетают, создают ощущение «обязанности». (6) По этим четырём признакам можно определить, какие ценностные установки являются наиболее важными для конкретной личности. У одного человека они могут быть связаны с семьёй, у другого – со здоровьем и саморазвитием, у третьего – с творчеством и самореализацией. Именно это и делает каждую личность уникальной. (7) А какие ценности в приоритете для вас? Согласно тексту, опираясь на жизненные ценности, человек

17 / 60

1. Древнее озеро Тенгиз… Древние и птицы, гнездящиеся на его островах – удивительные розовые фламинго. С далёких времён эти птицы не изменились, как не изменился образ их жизни. 2. Фламинго – крупная птица, некоторые самцы весят до 4,5 килограмма. Самки мельче – их вес едва достигает трёх килограммов. Взрослые птицы нарядны во все времена года. Оперение их розовато-белое, а подмышечные перья и края крыльев пурпурно-красные. Ноги и голые участки кожи вокруг глаз розовые. Клюв двухцветный, его основание розовое, а вершина чёрная. Взрослые самцы и самки не отличаются друг от друга по окраске. Молодые птицы окрашены невзрачно: снизу они рыжевато-белые, сверху – серовато-бурые. 3. Внешность фламинго настолько оригинальна, что это дало повод зоологу прошлого века Г.С.Карелину сказать, что эта птица по своему виду выделяется среди пернатых так же, как верблюд среди четвероногих. И действительно, краснокрыл не похож ни на одну другую знакомую птицу. Массивный и как бы надломленный посредине клюв длиной 11 – 16 сантиметров вызывает недоумение. Шея и ноги длинные; стоящий на земле во весь рост фламинго достигает в высоту полутора метров. Это по праву самая длинноногая птица в мире. 4. Массовые скопления этих птиц на кормёжке представляют необычайно красивую картину: бело-розовая окраска птиц оттеняется синими водами озера и кажется особенно чистой под лучами казахского солнца. Ярко-красная окраска крыльев незаметна издали, так как крылья почти скрыты под напущенными на них перьями брюха. 5. Но вот птицы заметили какую-то опасность: моментально раскрываются крылья, краснеет весь строй, словно по нему пробежал огонь, и через минуту все птицы потянулись прочь. 6. Странное впечатление производят летящие фламинго. Шея и ноги вытягиваются в одну линию, и тогда кажется, что летит не птица, а длинная палка с крыльями. «Самая фигура фламинго до того нелепа, что становится красивой в своём безобразии», – писал выдающийся орнитолог П.П.Сушкин. Вопрос, на который нет ответа в тексте

18 / 60

Инструкция: Внимательно прочитайте текст и правильно выполните задания к тексту. Генетически модифицированные продукты 1. Перед человечеством стоят сегодня глобальные проблемы: рост населения мира, ликвидация социального неравенства, проблемы использования Мирового океана и космического пространства, природных ресурсов и защиты окружающей среды. 2. Применение генетической модификации позволяет за относительно короткий срок получить новые сорта растительных продуктов с заведомо известными свойствами: высокой урожайностью, устойчивостью к болезням и вредителям, быстрым созреванием, повышенной пищевой ценностью. Значительно снижаются расходы на их выращивание, соответственно, снижается цена и повышается конкурентоспособность 3. Рис является основным ингредиентом японской кухни и основой питания в Японии. В японском языке слово «гохан» – вареный рис, подобно русскому «хлеб», обозначает не только конкретный продукт питания, но и еду вообще. 4. Японские исследователи разработали генетически модифицированный сорт риса, в который внедрен ген человека. Этот ген отвечает за продукцию одного из ферментов печени, помогающего обезвреживать опасные для человека химические соединения. Дело в том, что, по мнению ученых, в этом случае рис станет устойчивым к пестицидам и промышленным загрязнениям, попадающим в почву. Ведь человеческий фермент универсален и позволяет противостоять тринадцати различным химикатам. Обычно такого количества достаточно, чтобы подавить рост всех возможных сорняков на поле. 5. Однако эксперты предостерегают, что внедренный ген может передаться диким сортам риса, в результате чего возникнет суперсорняк, против которого у сельского хозяйства не будет оружия. Cогласно тексту, проблему нехватки питания могут/может решить

19 / 60

Нынешние подростки, рождённые в начале девяностых годов XX века,  — первое поколение, выросшее в «обществе потребления». У большинства из них, несмотря на юный возраст, уже существует личностная установка, соответствующая слогану: «Бери от жизни всё». Всё взять, всё иметь, всё успеть. Десяти-пятнадцатилетние активны, но не умеют делать что-либо просто так.

По велению души. Они во многом хитрее и практичнее взрослых и искренне убеждены, что взрослые существуют лишь для удовлетворения их потребностей.Всё возрастающих. Дети хотят быстрее вырасти. Почему спешат? Чтоб свободно распоряжаться деньгами. Как заработать, пока не знают, не задумываются. Сейчас воспитывают сверстники, телевидение, улица. Российские психологи считают, что самая большая проблема заключается в том, что и сами взрослые нацелены на потребление.

(1) ………….. не всё так плохо.В целом молодёжь очень разношёрстная, а болезненные перекосы имеют объективную основу: свойственные подростковому возрасту кризисы совпали с кризисом ценностных ориентаций в стране.

У современной молодёжи немало и положительных ориентиров. Она жаждет учиться, делать карьеру и для этого готова много работать, тогда как юноши и девушки эпохи застоя ждали, что им всё даст государство.

Тенденция к самореализации  — знаковое направление для сегодняшнего юного поколения. А повышенное внимание подростков к определённым товарам, стилю жизни было и будет, так как это входит в круг ценностей, которыми надо обладать, чтобы вписаться в среду сверстников. Надо быть как все.

Что же наиболее значимо в жизни, по мнению самих подростков? На первом месте у них  — хорошая работа, карьера и образование. Подростки осознают: чтобы в будущем хорошо жить, надо приложить к этому собственные усилия.

Нынешние подростки не лучше и не хуже своих предшественников. Просто они другие.

На месте пропуска (1) должно стоять слово

20 / 60

И только поднявшись на гористый берег какой-нибудь речонки и окинув взглядом низменную даль видимую глазом вы могли бы насчитать не более пяти или шести усадеб подобного рода разбросанных на полускатах. В предложении пропущено

21 / 60

Найдите область определения функции: y = 7/x+4

22 / 60

По графику функции, изображенному на рисунке, установите ее область значения Е(у) и период Т

23 / 60

В геометрической прогрессии третий член равен 3. Найдите произведение первых пяти членов этой прогрессии.

24 / 60

Используя график, определите наименьшее значение функции

25 / 60

Представить дробь 0,21(3) в виде обыкновенной дроби

26 / 60

Найти cos2x, если x=π/2

27 / 60

Треугольник A1B1C1 равен треугольнику A1B1C1. Используя чертеж, найдите периметр треугольника ABC 

28 / 60

Первый член бесконечно убывающей геометрической прогрессии на 3 больше второго, а сумма ее членов равна 6,75. Вычислите первый член этой прогрессии

29 / 60

Вычислите: cos 300°

30 / 60

6; 3; 3/2; . . . найти сумму бесконечной убывающей геометрической прогрессии

31 / 60

Установите соответствие между задачами и представленными формулами для их решения

 

32 / 60

Установите соответствие

33 / 60

Если Ω + Ψ + Y = 50 Ω : Ψ = 2 : 3 Y - Ψ = 18, тогда Ψ=?

34 / 60

Алёша и Боря веся г вместе 82 кг, Алёша и Вова весят 83 кг, Боря и Вова весят 85 кг. Сколько весят вместе Алёша, Боря н Вова?

35 / 60

Последовательность задана формулой an = 2n2 - 16n + 3, тогда наименьший член последовательности an равен?

36 / 60

Игра в карточки

Ученики начальных классов играют в игру на составление чисел, удовлетворяющих определенным условиям. У детей есть наборы карточек всех цифр от 0 до 9 включительно, каждой по пять штук.

Сколько можно составить двузначных чисел, где число десятков нечетное, а число единиц четное число?

37 / 60

Волчок

Детская игрушка волчок сегодня трансформировалась в массу забавных новых игрушек (например «инфинити» надо), но принцип ее работы остается неизменным: сохранять устойчивость при вращении вокруг своей оси. Интересно, что правильно сбалансированный волчок игрушки инфинити, на гладкой поверхности может вращаться со скоростью 3 оборота в секунду, не снижая ее около одной минуты.

На сколько радиан повернулась точка А, если волчок совершил 2,5 оборота?

38 / 60

Высокие горы:
Маржан соединила вершины двух гор, нарисовала высоту высокой горы и объединила эти отрезки. Получившийся треугольник она дорисовала до прямоугольника, как показано на рисунке.

Вычислите sin

39 / 60

Коробка с шариками

Коробка содержит 50 белых шариков, пронумерованных от 1 до 50. Елдос хотел раскрасить шары в другие цвета. Достал из коробки шарики, которые делились на номер 3, покрасил в желтый цвет и положил обратно в коробку. Затем все шарики, разделенные на 4, убрали и покрасили в синий цвет. Он заметил, что когда он окрашивал желтые шары в синий цвет, два цвета смешивались и менялись на зеленый. После этого он перестал красить шарики. Шары в коробке отсчитывали по цвету.

Количество шариков синего цвета в коробке

40 / 60

Цирк

Зрительный зал цирка состоит из 8 секторов. На изображении ниже показаны только два сектора. В каждом секторе 11 рядов. В первом ряду каждого сектора — по 12 мест, а в последующих рядах количество мест увеличивается на 2 по сравнению с предыдущим рядом.

Общее количество мест в первом ряду:

41 / 60

Средневековый период, охватывающий время от начала XIII до XVII века.

42 / 60

основа-орудия
Название показанного способа изготовления орудия

43 / 60

В знаменитой Батпактинской битве в июне 1365 г. победу одержал

44 / 60

Считают прототипом юрты

45 / 60

Восстание под руководством Сырыма Датулы продолжалось

46 / 60

B 1965 году свою первую нефть дало месторождение:

47 / 60

Преступление, особо строго наказываемое по закону «Жеты Жаргы»

48 / 60

Денежная единица чеканившаяся в 11 веке на двух монетных дворах — в Таразе и Испиджабе

49 / 60

Золотая Орда процветала при ханах

50 / 60

Количество племен в союзе хунну в начале III века до н. э.

51 / 60

Успешный фильм 40-80-х годов ХХ века в казахском киноискусстве:

52 / 60

На территории этого тюркоязычного государства был образован улус Джучи?

53 / 60

Высокие потери поголовья скота (годы):

54 / 60

Избрание Президентом Республики Казахстан Касым-Жомарта Токаева.

55 / 60

Годы массовых репрессий.

56 / 60

Дипломатия и Великий Шелковый путь

В VI веке важную роль во внешней политике Тюркского каганата играл контроль над Великим Шелковым путем. Для борьбы с государством эфталитов, контролировавшим часть торговых путей, тюрки заключили союз с Ираном. В 561–563 годах объединенные силы разгромили эфталитов. Однако позже из-за разногласий по торговле шелком тюрки пошли на сближение с Византией. В 568 году в Константинополь прибыло тюркское посольство во главе с согдийским купцом Маниахом, что привело к заключению торгового и военного союза. В ответ император Византии направил к тюркам посла Земарха.

Как звали византийского посла, совершившего ответный визит в ставку тюркского кагана?

57 / 60

«Этих команов перебили татары. Некоторые даже убежали от их лица, а другие обращены ими в рабство; однако весьма многие из бежавших возвращаются к ним. XV. После этого мы въехали в землю Кангитов, в которой в очень многих местах ощущается сильная скудость в воде, даже и население ее немногочисленно из-за недостатка в воде. Поэтому люди князя Русского, Ярослава, ехавшие к нему, в татарскую землю, в большом количестве умерли в этой пустыне. В этой земле, а также в Комании, мы нашли многочисленные головы и кости мертвых людей, лежащие на земле подобно навозу; ...эти люди были язычники, и как команы, так и кангиты, не обрабатывали земли, а питались только скотом; они не строили также домов, а помещались в шатрах. Их также истребили татары и живут в их земле, а те, кто остался, обращены ими в рабов. XVI. Из земли Кангитов въехали в землю Биссерминов (т. е. Хорезма). Эти люди говорили и доселе еще говорят команским языком, а закона держатся Сарацинского. В этой земле мы нашли бесчисленные истребленные города, разрушенные крепости и много опустошенных селений. В этой земле есть одна большая река, имя которой нам неизвестно; на ней стоит некий город, именуемый Янкинт (Janckint), другой по имени Бархин и третий, именуемый Орнас, и очень много иных, имена которых нам неизвестны ... с севера же прилегает к ней часть земли черных Китаев и Океан. Там пребывает Сыбан, брат Бату. XVII. Затем мы въехали в землю черных Китаев, в которой татары построили сызнова только один город, по имени Омыл [Имиль]. Император построил здесь дом, в который мы приглашены были... Выехав оттуда, мы нашли некое море, не очень большое; это море имеет довольно много островков, и мы оставили его с левой стороны. Земля же изобилует многими реками... В этой земле живет Орду, старший над Бату; мало того, он древнее всех князей татарских. XVIII. Выехав отсюда в канун дня, посвященного блаженному Петру (29 июня), мы попали в землю Найманов; они язычники. В день же апостолов Петра и Павла там выпал глубокий снег, и мы ощутили сильнейший холод. Эта земля чрезмерно гориста и холодна, а ровных мест там немного. (И эти два народа не занимались земледелием, но, подобно татарам, жили в шатрах; татары также их уничтожили.) Через эту страну мы ехали много дней. XIX. Затем мы въехали в страну монголов, именуемых нами татарами. Как мы полагаем, мы ехали через эту землю три недели быстрого пути, а в день блаженной Марии Магдалины (22 июля) приехали к Куйюку, нынешнему императору». Определите, какой регион Казахстана описан в параграфе XVI:

58 / 60

Возникновение и экспансия Тюркского каганата
В середине VI века на исторической арене Евразии появилось мощное государственное образование – Тюркский каганат. Его создание было результатом консолидации тюркских племен, освободившихся от зависимости и начавших активную внешнюю политику. Каганат быстро расширил свои границы, установив контроль над ключевыми регионами и торговыми путями. Взаимодействие с крупнейшими империями того времени – Византией, Ираном и Китаем – стало важным фактором его международного признания. Военная мощь, дипломатия и контроль над трансконтинентальной торговлей позволили тюркам на несколько десятилетий стать одной из доминирующих сил континента.

Век, в котором завершилась история единого Тюркского каганата.

59 / 60

Формирование человеческого общества
Древнейшие люди объединялись в группы по 20-30 человек для защиты, охоты и заботы о потомстве. В первобытной общине общие интересы преобладали над личными, добытая пища распределялась между всеми, а личными считались изготовленные человеком одежда, оружие и жилище. Постепенно возникла половозрастная специализация. После потепления большая община распалась на роды, а союзы родов образовали племена. В неолите и энеолите с укреплением производящего хозяйства родство по матери сменилось отцовским и сформировалась большая патриархальная семья.
Форма распределения добытой пищи в первобытной общине

60 / 60

Памятники раннего железного века

Археологические памятники разных регионов Казахстана имеют свои особенности. Высокогорные курганы Алтая известны сохранностью органических материалов. В Жетысу расположены Бесшатырский и Иссыкский могильники. Для памятников Центрального Казахстана характерны каменные гряды, отходящие от курганов.

Регион Памятник Особенность
Алтай Берель Вечная мерзлота, погребения коней
Жетысу Бесшатыр Курганы сакских вождей
Жетысу Иссык Неразграбленное боковое погребение
Сарыарка Тасмола Курганы с каменными «усами»
Памятники, расположенные в одном историко-географическом регионе

Ваш результат:

Что проверяет тест

Задания охватывают историю Казахстана от начала XX века до становления независимого государства.

Для успешного выполнения важно не только помнить даты и имена, но и уметь:

  • устанавливать последовательность исторических событий;
  • определять причины и последствия;
  • характеризовать исторические процессы;
  • сравнивать разные периоды развития страны;
  • работать с историческими документами;
  • анализировать карты и схемы;
  • соотносить исторических деятелей с событиями;
  • делать выводы на основе представленной информации.

Основные темы для подготовки

Казахстан в начале XX века

При подготовке к этому разделу важно понимать социально-экономические и общественно-политические процессы начала XX века.

Повторите:

  • социально-экономическое положение Казахстана;
  • развитие промышленности и торговли;
  • аграрную политику и переселенческие процессы;
  • национально-освободительное движение 1916 года;
  • влияние революционных событий 1917 года на Казахстан;
  • формирование казахской национальной интеллигенции;
  • общественно-политическую деятельность представителей движения «Алаш»;
  • роль газеты «Қазақ» и журнала «Айқап» в общественной жизни.

Движение «Алаш» и национальная идея

Особое внимание стоит уделить причинам появления движения «Алаш», его представителям и политическим идеям.

Важно знать деятельность таких представителей казахской интеллигенции, как Алихан Букейханов, Ахмет Байтурсынов, Миржакып Дулатов, Мухамеджан Тынышпаев и Мустафа Шокай, а также понимать их роль в общественно-политических процессах начала XX века.

Установление советской власти

Следующий крупный период связан с революцией, гражданским противостоянием и формированием советской государственности.

Для подготовки повторите:

  • установление советской власти в Казахстане;
  • события Гражданской войны;
  • национальные автономии;
  • взаимоотношения советской власти и Алаш-Орды;
  • политику «военного коммунизма»;
  • образование Казахской АССР;
  • формирование территории автономии;
  • переход к новой экономической политике.

Казахстан в 1920–1930-е годы

При изучении этого периода важно устанавливать связь между экономической политикой, общественно-политическими процессами и их последствиями.

Ключевые темы:

  • индустриализация;
  • политика «Малого Октября»;
  • конфискация крупных хозяйств;
  • насильственная коллективизация;
  • голод 1931–1933 годов;
  • демографические последствия коллективизации;
  • общественная реакция на проводимую политику;
  • политические репрессии;
  • система исправительно-трудовых лагерей;
  • Карлаг, АЛЖИР и Степлаг.

Наука, образование и культура в 1920–1930-е годы

Отдельный блок подготовки связан с развитием образования, науки, литературы и искусства.

Обратите внимание на:

  • ликвидацию неграмотности;
  • развитие школьного образования;
  • изменения казахской письменности;
  • открытие высших учебных заведений;
  • роль Ахмета Байтурсынова в развитии образования и языкознания;
  • становление научных учреждений;
  • вклад Каныша Сатпаева в развитие науки;
  • литературу, театр, кино и изобразительное искусство периода.

Казахстан в годы Великой Отечественной войны

В этом разделе важно понимать вклад Казахстана как в боевые действия, так и в обеспечение фронта. Чтобы лучше видеть события Казахстана в общем историческом контексте XX века, полезно дополнительно пройти пробное комплексное тестирование по всемирной истории.

Повторите:

  • мобилизацию и формирование воинских подразделений;
  • участие казахстанцев в основных сражениях;
  • подвиги казахстанцев на фронте;
  • Бауыржана Момышулы и других известных участников войны;
  • перестройку экономики на военные нужды;
  • роль Казахстана как промышленной и сырьевой базы фронта;
  • депортацию народов в Казахстан;
  • развитие науки и культуры в годы войны.

Послевоенный Казахстан

Для периода 1946–1964 годов необходимо понимать основные направления экономического, политического и общественного развития.

Основные темы:

  • послевоенное восстановление экономики;
  • развитие промышленности;
  • разработка полезных ископаемых;
  • состояние сельского хозяйства;
  • формирование военно-промышленного комплекса;
  • Семипалатинский ядерный полигон;
  • общественно-политическая жизнь;
  • «дело Бекмаханова»;
  • период «хрущёвской оттепели»;
  • освоение целинных и залежных земель;
  • экономические, экологические и демографические последствия освоения целины;
  • космодром Байконур.

Казахстан в 1965–1985 годы

При подготовке к периоду, который традиционно характеризуется как годы «застоя», важно рассматривать экономические и общественно-политические процессы во взаимосвязи.

Повторите:

  • развитие промышленности;
  • сырьевую направленность экономики;
  • урбанизацию;
  • проблемы сельского хозяйства;
  • демографические процессы;
  • общественно-политическую жизнь;
  • события 1979 года в Целинограде;
  • деятельность руководителей Казахской ССР.

Культура Советского Казахстана во второй половине XX века

В этом блоке следует повторить развитие образования, науки, литературы и искусства.

Обратите внимание на:

  • расширение системы среднего образования;
  • развитие казахстанской науки;
  • научные достижения казахстанских исследователей;
  • положение казахского языка;
  • развитие литературы;
  • театр и кино;
  • творчество известных представителей культуры Казахстана.

Казахстан в годы перестройки

Период 1986–1991 годов связан с глубокими политическими, экономическими и общественными изменениями.

Для подготовки повторите:

  • цели и противоречия перестройки;
  • социально-экономические проблемы;
  • Декабрьские события 1986 года;
  • причины и последствия декабрьских выступлений;
  • общественно-политические движения;
  • Декларацию о государственном суверенитете Казахской ССР;
  • закрытие Семипалатинского ядерного полигона;
  • кризис советской политической системы;
  • распад СССР.

Становление независимого Казахстана

Заключительный тематический блок связан с событиями первых лет Независимости.

При подготовке важно повторить:

  • провозглашение государственной независимости Республики Казахстан;
  • формирование институтов независимого государства;
  • становление президентской формы государственного управления;
  • первые этапы государственного строительства;
  • переход к рыночной экономике;
  • социально-демографические процессы;
  • вхождение Казахстана в систему международных отношений;
  • принятие Конституции Республики Казахстан 1995 года.

История в лицах

В заданиях важно уметь связывать исторического деятеля с конкретным периодом, событием или направлением деятельности.

При повторении не ограничивайтесь запоминанием фамилии. Для каждого деятеля полезно определить:

  • период деятельности;
  • основные исторические события;
  • общественную, политическую, научную или культурную роль;
  • значение деятельности в контексте изучаемого периода.

Работа с историческими документами

Часть заданий может проверять умение извлекать информацию из исторического источника.

Используйте следующий алгоритм:

  1. Определите примерное время создания документа.
  2. Обратите внимание на упомянутые события, организации и исторических деятелей.
  3. Определите основную мысль источника.
  4. Соотнесите информацию с известными историческими событиями.
  5. Проверьте каждый вариант ответа по содержанию документа.

Исторические карты и схемы

При работе с картой важно не пытаться определить событие только по одному названию. Навык чтения условных обозначений, границ и территориальных изменений полезно дополнительно тренировать и в пробном тестировании по географии для 9 класса.

Обращайте внимание на:

  • границы территории;
  • названия населённых пунктов;
  • направления движения;
  • условные обозначения;
  • территориальные изменения;
  • период, к которому относится карта.

Как устанавливать причинно-следственные связи

Историческое задание часто проверяет не сам факт, а понимание того, почему событие произошло и к каким последствиям оно привело.

При повторении темы используйте простую схему:

предпосылки → причины → событие → непосредственные результаты → долгосрочные последствия.

Например, такую схему полезно составить для восстания 1916 года, коллективизации, освоения целины, Декабрьских событий 1986 года и распада СССР.

Хронология: что действительно нужно запоминать

Необязательно механически заучивать все даты подряд. Сначала сформируйте исторический каркас из ключевых событий, а затем связывайте с ним остальные факты.

Особенно важно уверенно ориентироваться:

  • в последовательности периодов;
  • в датах крупных политических событий;
  • в годах образования государственных структур;
  • в датах реформ и важных нормативных актов;
  • в последовательности событий периода Независимости.

Как готовиться к тесту

  1. Разделите материал по историческим периодам.
  2. Для каждого периода составьте краткую хронологию.
  3. Запишите основные причины и последствия событий.
  4. Повторите ключевых исторических деятелей.
  5. Составляйте сравнительные таблицы.
  6. Регулярно работайте с картами и документами.
  7. Проходите тренировочные тесты.
  8. После каждого теста анализируйте ошибки.

Как анализировать ошибки

После прохождения теста попробуйте определить причину каждого неправильного ответа.

  • Не знаю событие — повторите соответствующий исторический период.
  • Путаю даты — восстановите последовательность событий.
  • Путаю исторических деятелей — соотнесите каждого с его деятельностью и временем.
  • Не понимаю причину или последствие — составьте причинно-следственную цепочку.
  • Ошибка в источнике — найдите в тексте слова, указывающие на эпоху и событие.
  • Ошибка по карте — обратите внимание на границы, направления и условные обозначения.

Как оцениваются результаты официального компьютерного тестирования

При оценивании результатов обучения в рамках государственной аттестации используется процент правильных ответов:

Результат Доля правильных ответов
Отлично 85–100%
Хорошо 65–84%
Удовлетворительно 40–64%
Неудовлетворительно менее 40%

Результат пробного теста Class-KZ можно использовать только как ориентир для самостоятельной подготовки.

Важно

Пробное тестирование по истории Казахстана на Class-KZ является тренировочным материалом.

Оно не является официальным компьютерным тестированием и не относится к официальному банку заданий государственной аттестации.

Тематический охват тренировочного теста помогает систематизировать материал, однако перед официальным тестированием следует учитывать актуальную учебную программу и действующие требования к оцениванию результатов обучения.

Другие пробные тесты для 9 класса

Все варианты комплексного тестирования — 9 класс

Рекомендуем

Поделиться с друзьями
Class-KZ