Пробное ОЗП по логопедии предназначено для специальных педагогов-логопедов, которые готовятся к Оценке знаний педагогов и хотят проверить предметные знания по своему профессиональному профилю.
Тренировочный тест помогает определить сильные и слабые стороны подготовки, повторить основные виды речевых нарушений, методы логопедического обследования и подходы к коррекционно-педагогической работе. Все профильные тренажёры этого направления собраны в разделе «ОЗП для специальных педагогов».
Пройдите пробное ОЗП по логопедии
Постарайтесь выполнить все задания самостоятельно. После завершения теста проанализируйте не только итоговый балл, но и темы, в которых были допущены ошибки.
Формат ОЗП по логопедии
Логопедия относится к направлению «Предметные знания по профилю» для специальных педагогов, работающих с детьми с нарушениями речи.
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Профиль | Логопедия |
| Количество предметов | 1 |
| Количество заданий | 50 |
| Максимальный результат | 50 баллов |
| Время тестирования | 80 минут |
В спецификации по логопедии используются задания закрытой формы с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных вариантов.
Что проверяется в ОЗП по логопедии
Официальная спецификация охватывает широкий круг профессиональных знаний логопеда — от теоретических основ до выбора методов коррекционной работы при различных речевых нарушениях.
К основным направлениям подготовки относятся:
- теоретические основы логопедии;
- причины и классификация речевых нарушений;
- нарушения звукопроизношения;
- нарушения голоса;
- системные нарушения речи;
- нарушения темпа и ритма речи;
- фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи;
- нарушения письменной речи;
- особенности логопедической работы при различных нарушениях развития;
- основы логопсихологии.
Теоретические основы логопедии
При подготовке важно знать основные понятия логопедии и понимать закономерности нормального и нарушенного речевого развития.
Спецификация предусматривает проверку знаний по таким вопросам, как:
- принципы и методы исследования в логопедии;
- понятийно-категориальный аппарат;
- механизмы речи;
- закономерности развития речи в онтогенезе;
- причины возникновения речевых нарушений;
- классификация речевых расстройств.
Важно уметь различать нарушения функционального и органического характера, центральные и периферические нарушения, а также первичные и вторичные речевые расстройства.
Причины речевых нарушений
При подготовке недостаточно запоминать названия отдельных нарушений. Необходимо понимать возможные механизмы их возникновения и учитывать влияние различных факторов.
В спецификации рассматривается роль:
- экзогенно-органических факторов;
- наследственных факторов;
- социальных условий развития;
- особенностей формирования речевой функции.
В тестовом задании может потребоваться не только назвать нарушение, но и соотнести проявления, механизм и наиболее обоснованное направление коррекционной работы.
Дислалия
Дислалия относится к нарушениям произносительной стороны речи.
При подготовке следует повторить:
- основные формы и разновидности дислалии;
- механизмы нарушения звукопроизношения;
- особенности логопедического обследования;
- этапы коррекционной работы;
- приёмы постановки и автоматизации звуков;
- дифференциацию звуков.
Особенно важно понимать логику коррекции: педагогический приём должен соответствовать характеру выявленного нарушения.
Ринолалия
При изучении ринолалии необходимо различать её формы, понимать механизмы нарушения и особенности речевого развития ребёнка.
Полезно повторить:
- формы ринолалии;
- особенности голосообразования и звукопроизношения;
- клиническую и психолого-педагогическую характеристику;
- направления логопедического воздействия;
- последовательность коррекционно-педагогической работы.
Дизартрия
При подготовке по теме дизартрии необходимо понимать структуру речевого нарушения и различать основные формы.
Спецификация предполагает знание:
- механизмов дизартрических нарушений;
- основных форм дизартрии;
- клинической характеристики;
- психолого-педагогических особенностей детей;
- методов и приёмов коррекционно-педагогической работы.
В ситуационных заданиях важно учитывать весь комплекс проявлений, а не ориентироваться только на отдельный симптом.
Нарушения голоса
Отдельное направление спецификации связано с нарушениями голоса.
При подготовке важно понимать различия между органическими и функциональными нарушениями и знать основные направления коррекционно-логопедической работы.
Алалия и афазия
Алалия и афазия относятся к сложным системным речевым нарушениям, поэтому при подготовке важно чётко разграничивать их механизмы и проявления.
Алалия
Необходимо понимать:
- механизмы возникновения нарушения;
- различия моторной и сенсорной алалии;
- характерную симптоматику;
- особенности обследования;
- основные направления коррекционной работы.
Афазия
При подготовке следует обратить внимание на:
- механизмы возникновения афазии;
- различные формы нарушения;
- дифференциальную диагностику;
- организацию восстановительного обучения;
- направления социальной и речевой реабилитации.
Нарушения темпа и ритма речи
Спецификация включает нарушения темпо-ритмической организации речи.
При подготовке следует различать:
- брадилалию;
- тахилалию и её разновидности;
- заикание.
Заикание
По теме заикания важно знать современные представления о причинах и механизмах нарушения, а также понимать комплексный характер коррекционной помощи.
Стоит повторить:
- формы заикания;
- особенности невротической и неврозоподобной форм;
- принципы коррекционной работы;
- организацию помощи в разные возрастные периоды;
- комплексный лечебно-педагогический подход.
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи
При подготовке по теме ФФН необходимо уметь определять характерные признаки нарушения и выбирать соответствующие направления коррекционного обучения.
Полезно повторить:
- особенности фонематического восприятия;
- звукопроизношение;
- различение фонем;
- звуковой анализ и синтез;
- задачи и последовательность коррекционной работы.
Общее недоразвитие речи
При изучении ОНР важно понимать системный характер нарушения и учитывать уровень речевого развития ребёнка при выборе методики.
Спецификация предполагает знание:
- механизмов возникновения ОНР;
- характерной симптоматики;
- психолого-педагогических особенностей детей;
- уровней недоразвития речи;
- подходов к построению логопедической работы.
Коррекционная работа при ОНР должна учитывать взаимосвязь фонетико-фонематической, лексической и грамматической сторон речи.
Нарушения письменной речи
В спецификации отдельный раздел посвящён нарушениям письма и чтения.
Дисграфия
При подготовке необходимо знать:
- симптоматику дисграфии;
- механизмы возникновения;
- основные классификации;
- характерные ошибки письма;
- направления коррекционной работы.
Дислексия
Необходимо понимать:
- механизмы нарушения чтения;
- различные формы дислексии;
- характерные проявления;
- принципы обследования;
- методы коррекционно-логопедической работы.
Логопедическая работа при других нарушениях развития
Спецификация проверяет не только знания об изолированных речевых нарушениях. Логопед должен понимать особенности речевого развития детей с различными образовательными потребностями.
В программу подготовки входят особенности логопедической работы:
- при нарушениях слуха — см. также пробное ОЗП по сурдопедагогике;
- при нарушениях зрения — см. также пробное ОЗП по тифлопедагогике;
- при детском церебральном параличе и других двигательных нарушениях;
- при нарушениях интеллекта;
- при задержке психического развития;
- при расстройствах аутистического спектра.
В таких заданиях важно учитывать структуру нарушения и понимать, как особенности развития ребёнка влияют на формирование речи и выбор коррекционных методов. При подготовке к вопросам, связанным с нарушениями интеллекта и задержкой психического развития, полезно дополнительно посмотреть пробное ОЗП по олигофренопедагогике.
Логопедическое обследование
Для решения профессиональных ситуаций важно понимать последовательность логопедического обследования.
Анализ может включать:
- сбор анамнестических сведений;
- оценку состояния артикуляционного аппарата;
- исследование звукопроизношения;
- исследование фонематических процессов;
- оценку словарного запаса;
- исследование грамматического строя речи;
- оценку связной речи;
- при необходимости — исследование чтения и письма.
Задача обследования — не просто зафиксировать отдельную ошибку, а определить структуру речевого нарушения и на этой основе выбрать направление дальнейшей работы.
Как решать ситуационные задания
В профессиональном задании сначала определите, какие признаки являются ключевыми.
- Определите ведущие речевые проявления.
- Установите, какая сторона речи нарушена.
- Соотнесите проявления с возможным механизмом нарушения.
- Сравните признаки нескольких близких речевых расстройств.
- Определите наиболее обоснованное направление коррекционной работы.
- Только после этого выбирайте вариант ответа.
Такой алгоритм особенно полезен в заданиях, где предлагаются несколько похожих диагнозов или методов коррекции.
Как готовиться к ОЗП по логопедии
- Откройте актуальную спецификацию НЦТ по логопедии.
- Разделите содержание на тематические блоки.
- Повторите профессиональные понятия и классификации.
- Составьте сравнительные таблицы для похожих речевых нарушений.
- Повторите основные направления логопедической диагностики.
- Разберите алгоритмы коррекции отдельных нарушений.
- Решайте ситуационные задания.
- Регулярно проходите тренировочные тесты.
- После каждого теста анализируйте причины ошибок.
Как анализировать ошибки
После прохождения пробного ОЗП распределите ошибки по типам.
- Не знаю термин или классификацию — повторите теоретические основы.
- Путаю похожие нарушения — составьте сравнительную характеристику.
- Не могу определить механизм — повторите этиологию и структуру нарушения.
- Ошибаюсь при выборе метода коррекции — восстановите последовательность логопедической работы.
- Ошибка в ситуационном задании — сначала определяйте ведущий симптом и педагогическую задачу.
- Невнимательность — обращайте внимание на возраст, форму нарушения и дополнительные условия вопроса.
Пороговые результаты ОЗП
| Квалификационная категория | Порог | Минимальный результат |
|---|---|---|
| Педагог | 50% | 25 из 50 |
| Педагог-модератор | 60% | 30 из 50 |
| Педагог-эксперт | 70% | 35 из 50 |
| Педагог-исследователь | 80% | 40 из 50 |
| Педагог-мастер | 90% | 45 из 50 |
Как оценить результат пробного теста
Результат тренировочного тестирования можно использовать как ориентир для самопроверки:
- менее 25 баллов — рекомендуется дополнительно повторить основные разделы;
- 25–29 баллов — достигнут уровень 50%;
- 30–34 балла — достигнут уровень 60%;
- 35–39 баллов — достигнут уровень 70%;
- 40–44 балла — достигнут уровень 80%;
- 45–50 баллов — достигнут уровень 90%.
Итоговый балл на Class-KZ является только результатом тренировочной работы и не является официальным результатом ОЗП.
Используйте актуальную спецификацию
Национальный центр тестирования публикует отдельную спецификацию по предмету «Логопедия».
Именно спецификацию следует использовать как основную карту подготовки: она определяет темы, подтемы и знания, которые могут проверяться в ходе ОЗП. Для отдельной тренировки по нормативной базе можно использовать пробное ОЗП по приказу №385.
Спецификации ОЗП для специальных педагогов на сайте НЦТ
Важно
Пробное ОЗП по логопедии на Class-KZ является тренировочным материалом для самостоятельной подготовки.
Тест не является официальным тестированием Национального центра тестирования и не относится к официальному банку заданий ОЗП.
Формат тестирования, содержание спецификаций и нормативные документы могут обновляться. Перед официальной ОЗП рекомендуется проверять актуальную информацию Национального центра тестирования.
Другие направления специальной педагогики
Для подготовки по тифлопедагогике, сурдопедагогике или олигофренопедагогике перейдите в общий раздел ОЗП для специальных педагогов.