Активные методы преподавания и обучения

Активные методы преподавания и обучения помогают сделать урок более динамичным, вовлекающим и ориентированным на деятельность учащихся. Вместо пассивного восприятия информации ученики анализируют, обсуждают, сравнивают, задают вопросы, решают проблемы и делают собственные выводы.

Такие методы можно применять на разных этапах урока: при актуализации знаний, объяснении новой темы, закреплении, формативном оценивании и рефлексии.

Авторы: www.cpm.kz  2012г.

Скачать

Что такое активные методы обучения

Активные методы обучения — это способы организации учебной деятельности, при которых ученик становится непосредственным участником образовательного процесса.

Учащиеся могут:

• обсуждать проблему;
• работать в парах и группах;
• анализировать информацию;
• сравнивать факты;
• выполнять практические задания;
• представлять результаты;
• оценивать собственную работу;
• давать обратную связь;
• искать несколько способов решения.

Роль учителя при этом смещается от передачи готовой информации к организации и сопровождению учебной деятельности.

Зачем использовать активные методы на уроке

Активные методы помогают:

• повысить вовлеченность учащихся;
• развивать самостоятельность;
• формировать коммуникативные навыки;
• развивать критическое мышление;
• поддерживать сотрудничество;
• формировать умение аргументировать;
• быстро выявлять пробелы в знаниях;
• давать учащимся возможность применять знания на практике.

Мозговой штурм

Мозговой штурм подходит для актуализации знаний и поиска идей.

Учитель формулирует вопрос или проблему, а учащиеся предлагают максимально возможное количество вариантов.

На первом этапе идеи не оцениваются. После сбора ответов класс анализирует их, объединяет похожие и выбирает наиболее подходящие.

Метод можно использовать в начале урока, перед изучением новой темы или при решении проблемной задачи.

Think – Pair – Share

Метод «Подумай — обсуди в паре — поделись» позволяет вовлечь в работу даже тех учащихся, которые редко отвечают перед всем классом.

Этапы:

1. ученик самостоятельно обдумывает вопрос;
2. обсуждает ответ с партнером;
3. пара представляет общий результат классу.

Метод подходит практически для любого предмета.

Кластер

Кластер помогает систематизировать информацию и устанавливать связи между понятиями.

В центре записывается основная тема, вокруг неё располагаются ключевые понятия, факты, признаки и примеры.

Кластер можно использовать:

• перед изучением темы;
• при закреплении;
• для повторения;
• в качестве итоговой рефлексии.

Фишбоун

Метод Fishbone — «Рыбий скелет» помогает анализировать проблему и определять причинно-следственные связи.

Обычно схема включает:

• проблему;
• причины;
• факты или доказательства;
• вывод.

Метод особенно полезен при работе с текстами, историческими событиями, экологическими проблемами и ситуационными задачами.

Джигсо

Jigsaw — «Мозаика» используется для организации групповой работы.

Материал делится на несколько частей. Каждая группа изучает свой фрагмент, после чего учащиеся обмениваются информацией и помогают друг другу восстановить общую картину.

Метод развивает:

• ответственность;
• коммуникацию;
• умение объяснять материал;
• сотрудничество.

Метод кейсов

Кейс-метод основан на анализе конкретной ситуации или проблемы.

Учащиеся получают описание ситуации и должны:

1. определить проблему;
2. проанализировать данные;
3. предложить варианты решения;
4. аргументировать выбор;
5. представить результат.

Кейсы особенно хорошо подходят для естественных наук, истории, географии, экономики, основ права и функциональной грамотности.

Дебаты

Дебаты помогают развивать аргументацию и критическое мышление.

Учащиеся получают определенную позицию и готовят:

• аргументы;
• факты;
• примеры;
• ответы на возражения.

Учителю важно заранее установить правила уважительного обсуждения.

Толстые и тонкие вопросы

Тонкие вопросы предполагают короткий конкретный ответ:

• кто?
• что?
• когда?
• где?

Толстые вопросы требуют объяснения:

• почему?
• что произойдет, если…?
• чем можно доказать…?
• как вы объясните…?

Использование двух типов вопросов помогает постепенно переходить от воспроизведения информации к анализу и рассуждению.

Кубик Блума

Метод можно использовать для работы с вопросами разных уровней.

На гранях кубика располагаются задания:

• назови;
• объясни;
• почему;
• предложи;
• придумай;
• поделись.

Учащийся получает определенный тип вопроса и выполняет соответствующее задание.

Галерея работ

При использовании метода Gallery Walk — «Галерея» группы создают плакаты, схемы или решения, после чего учащиеся перемещаются по классу и знакомятся с работами других групп.

Можно использовать:

• стикеры;
• комментарии;
• вопросы;
• взаимное оценивание.

Карусель

Учащиеся последовательно переходят между заданиями или станциями.

На каждой станции может быть:

• вопрос;
• мини-задача;
• текст;
• схема;
• практическая ситуация.

Метод подходит для повторения и закрепления большого объема материала.

Станционное обучение

Класс делится на группы, которые поочередно работают на разных станциях.

Например:

Станция 1 — теория
работа с текстом.

Станция 2 — практика
решение заданий.

Станция 3 — исследование
работа с источником или экспериментом.

Станция 4 — самопроверка
тест или карточка.

Верно — неверно

Учитель предлагает несколько утверждений, а учащиеся определяют, какие из них верны.

После ответа важно попросить объяснить выбор.

Метод подходит:

• для начала урока;
• для проверки понимания;
• для повторения;
• для формативного оценивания.

Незаконченное предложение

Метод удобно использовать для рефлексии.

Примеры:

• Сегодня я узнал…
• Мне было трудно…
• Я понял, что…
• Мне помогло…
• Я хочу узнать…
• Теперь я могу…

Светофор

Для быстрой самооценки можно использовать три цвета:

зелёный — всё понятно;

жёлтый — есть вопросы;

красный — нужна помощь.

Учитель быстро получает обратную связь и может скорректировать дальнейшую работу.

Один вопрос в конце урока

Перед завершением урока учащиеся отвечают на один короткий вопрос.

Например:

• Что сегодня было самым важным?
• Какое правило вы запомнили?
• Что осталось непонятным?
• Где можно применить новые знания?

Такой прием помогает быстро оценить понимание темы.

Как выбрать активный метод

Метод стоит выбирать не ради разнообразия, а в соответствии с целью урока.

Если нужно актуализировать знания, подойдут:

• мозговой штурм;
• кластер;
• верно — неверно.

Если необходимо изучить новый материал:

• Джигсо;
• кейс;
• работа в группах;
• станционное обучение.

Для закрепления:

• карусель;
• задания по станциям;
• работа в парах;
• практические ситуации.

Для рефлексии и обратной связи:

• светофор;
• незаконченное предложение;
• один вопрос в конце урока.

Активные методы и групповая работа

Групповая работа становится эффективной, если каждый учащийся понимает свою задачу.

Можно распределить роли:

• лидер;
• спикер;
• секретарь;
• эксперт;
• наблюдатель;
• тайм-менеджер.

Это помогает избежать ситуации, когда всю работу выполняют один или два ученика.

Активные методы и формативное оценивание

Многие активные методы одновременно позволяют проводить формативное оценивание.

Учитель может использовать:

• наблюдение;
• вопросы;
• самооценивание;
• взаимооценивание;
• мини-тесты;
• карточки;
• устную обратную связь;
• критерии успеха.

Для каких классов подходят активные методы

Активные методы можно использовать:

• в начальной школе;
• в 5–9 классах;
• в старших классах.

При этом необходимо учитывать возраст учащихся, сложность задания, время урока и уровень самостоятельности класса.

Часто задаваемые вопросы

Можно ли использовать несколько активных методов на одном уроке?

Да, но их количество должно быть разумным. Каждый метод должен помогать достижению конкретной цели урока.

Активные методы подходят только для групповой работы?

Нет. Многие приемы можно использовать индивидуально, в парах или со всем классом.

Какие методы подходят для начала урока?

Мозговой штурм, кластер, верно — неверно, ассоциации и проблемный вопрос.

Какие методы использовать для рефлексии?

Светофор, незаконченное предложение, выходной билет, один вопрос в конце урока и самооценивание.

Можно ли использовать активные методы на обычном уроке?

Да. Большинство приемов не требуют специального оборудования и могут быть встроены в стандартную структуру урока.

Активные методы для современного урока

Грамотно подобранные активные методы преподавания и обучения помогают сделать учащихся полноценными участниками урока, повысить качество обратной связи и создать условия для самостоятельного мышления.

Главное — выбирать метод исходя из цели обучения, содержания урока и особенностей класса.

Активные методы обучения • методы преподавания • приемы на уроке • групповая работа • критическое мышление • формативное оценивание.